目前日期文章:200807 (5)

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今天教導新生顯微鏡的使用,以前我教導此單元都覺得相當苦惱,因為學生很多都不會遵照老師的指示來進行操作,所以在實驗進行時我覺得相當勞累,還要好幾次提醒學生操作時該作什麼事情,而我今年改變作法,套句古人所說的一句話"不教而殺謂之虐"先將一些該注意的事項跟同學講,這樣才不會發生操作錯誤的事情,我也用不著一直在那邊生氣
1. 目鏡的鏡頭勿拔出
   同學們在操作時都會去動到目鏡,有些人可能會很好奇就把鏡頭拔出,導致鏡筒掉進灰塵,所以先告知同學不要作此動作,而大家今天也蠻配合的,都沒有人去動該鏡頭

2. 玻片夾夾玻片是夾橫的不是夾直的

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今天參加研究群的會議來分享教案,而我本身今天分享的是關於理化科測量的部分,因為自己本身是生物教師,所以對於內容仍需要其他理化相關的老師來指教,而分享完之後,大家給了我好多建議:
1. 我的探究教學設計難度過高,學生的素質可能無法跟得上,所以在學習起來時會有相當大的挫折感

2. 探究的活動要從易操作的部分開始著手,等到學生有基本概念之後,再加強其難度

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最近在研究群開會的時候有老師分享,男生與女生對於探究教學的進行與老師給的評語會有大不同的反應,首先針對教學的部分,女生在探究教學中會比較仔細,按照步驟來進行,而且老師交待的工作都比較能夠如期完成,書面資料的整理也是比較漂亮.反過來說,男生就不一定是如此,男孩子喜好挑戰,所以比較會動腦筋去搞東搞西,也比較不顧忌許多的事情,比較不會按排理出牌,但是給他們的挑戰愈高,他們的興趣就愈濃厚.而針對評語的部分,女孩子心思比較細膩,所以若是用字遣詞上稍微嚴厲了一點,他們心中小小的心靈就會受到傷害,而男生則比較禁得起開玩笑,所以在教導男生與女生時真的要很注意兩者間的差別.

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最近幾年對資優教育的重視,學校也開始積極對資優的學生進行加深加廣的教育,不過許多學校的作法是著重在給學生更多的資料去背誦,以為資優的孩子就是給他更多「資訊」,殊不知資優的孩子所應接受的教育模式,應該是讓他多進行思考,藉由思考來開發學生的腦力,在此情況下,以往的傳統式教學所能給資優孩子思考的空間有限,因此,許多資優教育的工作坊開始推行,期望參與的教師能從這些工作坊裡面,學習到不同以往的教學模式,也希望參與活動的教師能嘗試新的教學法來提升孩子的學習。

而本次數理資優教育工作坊所要讓我們學習的教學模式,也就是探究教學,在此教學模式中,教師扮演著引導者的角色,教導學生如何去發現問題,跟學生討論他們的發現,教師不直接提供所謂的「正確答案」,而是鼓勵學生多發表自己的想法,鼓勵學生多用頭腦去思考解決問題的策略,因此,筆者本次參加此數理資優教育工作坊,期許自己能從數理資優教育工作坊中學習到不同以往的教學模式,也感謝Norman LedermanJudith Lederman夫婦教導我們在場所有參與的教師與學生,從分組實作的活動中慢慢引導我們進行探究的教學,讓我們從實作中對探究教學有更入的認識,也讓我們從活動中學習如何去設計一份探究教學活動的教案與引導學生思考問題,也期望自己能在自己的教學裡面融入此探究教學模式。

 

 

【活動內容】

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今天在研究群會議討論這個議題:探究教學在作什麼?老師的角色為何?
我們討論好久也獲得不少的感想,其中也包括教授給我們的建議,陳述如下:
1.  分組活動時各組組長非常重要
    進行活動若組長能就掌握每個組員的特性與動態,這樣在活動進行時,大家都有參與的機會,不會有人做到累死或者有人閒得發慌,所以組長是靈魂人物,探究教學能否成功,組長的領導能力培養相當重要

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