神經東's Life Notebook<script type="text/javascript" src="http://funp.com/tools/button.php?t=b&s=9&id=25438&user=snailns&via=blogs"></script>

今天段老師帶我們班同學們去參觀科博館，他想要讓我們去參觀科博館裡面的展場並學習如何去設計探究教學的活動，而今天我們的角色是學生，段老師在進入展場之前就先發給我們一份學習單，她希望我們能先到裡面的「芸芸眾生」展示場去，參觀地球上七個非常具有特色的地球生態環境，包括：加拿大凍原、中國東北溫帶林、東非稀樹草原、婆羅洲紅樹林、加拉巴哥海岸、美國索諾蘭沙漠及哥斯大黎加雨林。

今天段老師讓我們進行一個相當有趣的探究活動，此活動的影像如下

這份資料是將段老師上課時提供關於紙蜻蜓探究教學教案設計的內容
可以提供給有需要作教案設計的老師或同學們作個參考，細部流程的部分真的要靠自己費心思來弄了，各位加油囉
請全選後按右鍵複製到word檔即可編輯，也請有copy內容的同學留下一些迴響吧!你的鼓勵是我進步的動力

今天段老師跟我們分享美國某位鄉下學校的老師如何進行探究教學
其教學流程如下：
一開始先放一段音樂放輕鬆心情
接下來的時間就拿出一堆岩石，請同學將這些岩石分類
最後就是分組討論的時間，有問題就可以到講台前與教授討論
而這位美國教師也不會拘泥於課堂的上課節奏
他每週五都會撥一段時間請同學上台報告時事，然後從裡面延伸相關的自然科學議題
例如他教學生認識阿爾卑斯山，他會去網路上蒐集相關的資料
找到一段關於360度可以瀏覽阿爾卑斯山的景色的圖片
而且剪輯一段登山者攀登阿爾卑斯山的影片，但不是兩節一次放完
而是每堂課結束前10分鐘再來欣賞片段，最後等所有影片結束時
就會詢問學生什麼是高山症，有什麼徵兆
從這個例子我們可以看出，探究教學是要動頭腦來思考教學活動
而且可以改變許多教學模式來呈現教學流程

今天我們上數理教學活動設計,我們教授段老師就提供一個探究教學的方式
就是利用一幅畫來進行探究議題的引起
網址如右:http://www.hotart.com.tw
雷諾瓦Renoir_036畫中為一位少女拿著一把折扇
此時就可以問學生:
1. 當時的季節月份為何?
2. 該位女子的職業為何?
3. 女子的種族為何?
4. 文化交流的情況為何?
5. 當時的年代大約為西元多少年?
6. 當時流行的風潮為何?
7. 如何仿製與真跡的區分?

由這一幅畫我覺得其實探究教學並不是相當困難的教學過程
只是要從生活中許多的東西中找出可以探究的議題
而且要注意很多細節的部分

暑假輔導非常的漫長,想說作一些活動讓學生去體驗探究實驗的樂趣與探索科學原理,所以讓他們從事製作紙蜻蜓,但此紙蜻蜓要實施起來並不容易,因為我要他們去設計出可以停留在空中最久的紙蜻蜓,外型不限但是不可以超出B5大小的格式,所以學生就很高興的在做,但是要設計並不容易,因為要考慮空氣阻力,而且我要求他們至少要掛一枚迴紋針,所以大家都絞盡腦汁來作設計
而學生的創意也是無窮的,因為要停留在空中的時間最久,所以各式各樣奇怪的紙蜻蜓就這樣設計出來,像下面的紙蜻蜓是作者想到降落傘所設計出來的
有的紙蜻蜓是特殊設計,這是作者想到幽浮所設計的外型

常可以聽到許多老師覺得探究教學是相當有趣而且有效的教學活動,但是確有許多老師望之怯步,或者做到一半就作不下去了,可能的原因我們在開會時曾經討論過,各種原因都有,千奇百怪
1. 遇到學校的例行活動
    通常遇到學校例行活動時,因為時間會被切割甚至老師都要忙著去籌畫活動內容,使得探究教學無法順利進行
2. 班級學生的狀況
    部分學生可能配合度不好,學生能力程度差異過大
3. 時間不夠,教學進度的壓力
4. 設計教案時不知是否為合宜的教案
5. 刻意設計教案反而容易失去原味,難易度需要控制好
6. 學生個人的狀況,能力,班級的小團體會彼此影響
7.家長與班導師給的壓力
   若家長與班導師對於班上自然科段考成績都一直無法提升時(大部分研究顯示是可以提升的),就會質疑實施探究教學的成效
而針對剛要進入探究教學的老師而言可能也會遇到以上所列的各項問題,但有以下的三點建議
1. 實地去看教學活動,通常比較難在現場觀看,但可以觀賞優良的教學錄影帶
2. 請教有經驗的老師,避免走回頭路
    教育前輩的話真的要仔細聽,才不會一直嘗試錯誤,套一句常聽到的話"老師在講有沒有在聽啊"
3. 多看相關書籍或期刊論文
    別人研究出來的成果多少具備些公信力,參考別人的研究可以加深自己對探究教學的看法,並藉由裡面去反省與改進自己的教學

今天參加研究群的會議來分享教案,而我本身今天分享的是關於理化科測量的部分,因為自己本身是生物教師,所以對於內容仍需要其他理化相關的老師來指教,而分享完之後,大家給了我好多建議:
1. 我的探究教學設計難度過高,學生的素質可能無法跟得上,所以在學習起來時會有相當大的挫折感
2. 探究的活動要從易操作的部分開始著手,等到學生有基本概念之後,再加強其難度
3. 活動設計最好是先仔細考慮教學的目標,再設定欲培養學生的探究教學能力目標,最後將整個教學流程設計出來
4. 可以參考學長姐的教案設計,先看看別人是如何設計內容,暫時別批判別人設計的好壞
5. 在教導學生設計實驗步驟或紀錄的過程,可以先給學生一個範本作參考,或者由簡單的探究實驗來設計步驟,等熟練之後再延伸較難的內容
6. 老師要先對自己基本的探究精神有一個基本的瞭解
7. 批改學生的學習單要以鼓勵的方式來進行,儘量少批評與論斷,不要當一位法官而是教師
所以探究教學真的不是簡單設計就可以設計出來,仍然要下很大的功夫去思考,重要的是能夠好好考慮學生的程度,設計適度開放的安全環境來進行探究教學,

最近幾年對資優教育的重視，學校也開始積極對資優的學生進行加深加廣的教育，不過許多學校的作法是著重在給學生更多的資料去背誦，以為資優的孩子就是給他更多「資訊」，殊不知資優的孩子所應接受的教育模式，應該是讓他多進行思考，藉由思考來開發學生的腦力，在此情況下，以往的傳統式教學所能給資優孩子思考的空間有限，因此，許多資優教育的工作坊開始推行，期望參與的教師能從這些工作坊裡面，學習到不同以往的教學模式，也希望參與活動的教師能嘗試新的教學法來提升孩子的學習。

而本次數理資優教育工作坊所要讓我們學習的教學模式，也就是探究教學，在此教學模式中，教師扮演著引導者的角色，教導學生如何去發現問題，跟學生討論他們的發現，教師不直接提供所謂的「正確答案」，而是鼓勵學生多發表自己的想法，鼓勵學生多用頭腦去思考解決問題的策略，因此，筆者本次參加此數理資優教育工作坊，期許自己能從數理資優教育工作坊中學習到不同以往的教學模式，也感謝Norman Lederman 和Judith Lederman夫婦教導我們在場所有參與的教師與學生，從分組實作的活動中慢慢引導我們進行探究的教學，讓我們從實作中對探究教學有更入的認識，也讓我們從活動中學習如何去設計一份探究教學活動的教案與引導學生思考問題，也期望自己能在自己的教學裡面融入此探究教學模式。

 

 

【活動內容】